学生学习低效的成因及对策

学生“有效性”的学习问题,已成了我们课改的聚集点。然而,学生在学习过程中“无效”“低效”现象俯拾即是。其原因也是多方面的,不仅影响了新课程的落实,还影响了素质教育和学生的发展。一、学生学习“低效”成因(一)教师原因教师造成学生学习“低效”的原因是多方面。如:教师的组织能力、教学艺术、责任心、教学方法等。除此以外,还包括以下几个方面。1.忽视学情分析新课程强调关注学生,所以教学设计中“学情分析”被摆在突出的位置。然而,许多教师在教学设计中,忽视了学情分析,不考虑自己面对的个体,教学设计中很少研究学生的行为有效整合,做不到以学定教,没有考虑到学生对知识和教法的反作用。2.小组合作团队学习流于形式走进高校课堂,有些教师牵强附会进行小组合作探究学习,所设计探究点,没有一点思维含量;有的教师没有提出明确的学习任务;有的教师在组织小组合作学习时,一直由学习好的同学在唱“独角戏”;有的一堂课频繁进行小组讨论,课堂出现一片所谓“生 ...