新课标下高中思想政治课创设有效教学情境初探

前苏联教育家赞可夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”,“这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任务。”著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为,个体获得良好的道德观念,是个体自己自我发展的过程;强调学生的参与意识,让个体自主地建构;这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理,从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的“教学情境”。所以,在高中思想政治教学中,要根据学生的生活实际,结合社会上的政治现象,设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境,使学生用自己的思维、用已知的政治知识来积极思考、主动探索政治知识。但在实际教学实践中,存在低效教学情境、甚至无效教学情境。一、创设教学情境存在问题(一)随意创设,失去意义创设情境不是为了创设而创设、为了好玩而创设,而是为了教学的需要、提高 ...