关于我国教育结构性过度的思考

1976年弗里曼在《过度教育的美国人》一书中首次提出了“教育过度”这一说法。对于“教育过度”这一概念,毕晓普认为,过度教育是指一个社会(或个人)拥有的教育超过了它(或他)的所需或所得。约翰·罗布斯特认为,一个人获得的教育超过了其职业通常要求的水平,便属于教育过度。由以上对“教育过度”概念的界定,我们不难发现,教育过度实质上是个人与社会的错位,它包含两个层次的含义:从社会角度来说,教育过度即教育供给与社会对教育的需求不适应;从个人角度来说,教育过度即个体所拥有的教育水平与他的工作不适应。一、我国教育过度的表现特征据相关统计数据显示,1999年,我国高校毕业人数是84.8万,到2009年,已激增至610万。而与此同时,在20世纪90年代中期以前,我国高校毕业生的就业率为100%。而在2003年,64万毕业生找不到工作。2007年,有100万高校毕业生面临毕业即失业的困境。2008年,这一数据更加庞大。从这些数据表面来看,我国高等院校每年向社会输送的毕业生似乎已 ...