元认知技能在阅读理解教学中的应用

教育教学中的专业人士越来越意识学习元认知的重要性。Stahl,Simpson和Hayes(1992)提倡基本技能教育应采用综合策略教学进行思考和独立思考。这包括教授学生何时和怎样使用不同学习策略的元认知技能,怎样计划、监控和控制他们的学习和怎样将在课堂上习得的学习技能转移到其他情景中去。教育研究应该使用关于强调学习中认知、元认知和情感因素相互作用的理论。因此,那种只集中于内容或分立式技能的教育忽视了许多现在被认为是连接学校教育与真实世界行为的知识和技能。一、一般的元认知过程元认知被广泛的定义为对某人学习的一种意识和控制(Baker&Brown,1984)。Flavell(1979)描述元认知为一个学习者怎么学的意识;什么时候做和什么时候不能理解的意识;怎么使用现有信息去达到目标的意识;判断某次任务的认知要求的能力;什么策略用于什么目的的知识和在任务期间和完成任务后评估某人的进步。认知策略使某人能够进—步构建知识,而元认知策略能使人监控和评估某人的进步 ...