初中数学课堂教学语言的有效性

数学教学过程中,教师的教学语言直接影响到实际教学效果,表述准不准确、恰不恰当、是否真正适合学生的认知能力,不仅使学生对数学概念、性质、定理、法则、公式、思想、方法等知识的认知、理解、掌握、应用等都至关重要,而且也直接影响到学生数学语言的口头表述和书面表达能力的形成。把握的好可以事半功倍,把握不好则事倍功半。笔者结合自己多年来从事的数学教学过程,就该问题谈谈自己的看法。一、数学教学语言的专业性——知识性、科学性1.正确性教师在对数学的概念、性质、定理等表述上一定要正确,不能忽视了一些条件。比如“在一个平面上,过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”,有些教师往往说得多了就会无意识把“在一个平面上”忽视掉导致错误;叙述△ABC时,有时会不说“三角形”导致学生书面表达上也容易漏写“△”。2.规范性对数学符号语言的表述上,要规范不能形成习惯性的错误。比如,在叙述一些数学式子时,表述不正确很容易让学生引起歧义,如“-2a2b3” ...