电工教学中的情感教学

现代教育认为,教育不仅对过其教学作用产生认知效应,而且也通过其作用产生心理效应。两种效应往往相互影响和相互促进。积极的心理效应可以增强教学的认知效应。认知效应的好坏,教学效果的优劣,除与学生的基础知识、智能结构、老师水平、教学环境等主客观因素有关外,还有一个很重要的因素,就是学生的心理效应。1995年美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究的基础上提出,在人的成功要素中,智力因素(智商)是重要的,但更重要的是情感因素(动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素)。一个智力水平较高的学生,如果非智力因素不能得到协调发展,将来可能小有成就或没有成就,而只有中等或中等以上智力的学生,非智力因素如得到了很好的发展,将来也可能成为大器。按照这一思想,老师应告诉学生,非智力因素(情感因素)不是天生的,而是通过学习后天培养的,而它的发展完全掌握在自己手里。当较高非智力因素参与到智力活动中去后,智力潜能就会得到极大的开发和发展。一、热爱 ...