高等教育课程国际化策略比较

美国学者Knowles提出:“课程国际化、师生国际交流、教育援助与国际合作是构成高等教育国际化的三大部分”[1]。该观点已经被各界普遍接受。相关学者认为,衡量高等教育国际化程度的标准主要取决于学生、教师或研究人员的流动。目前,我国高校已经开展的高等教育国际化策略中,仍以扩大留学生招生规模、公派学生或教师出国访学、合作研究、合作办学等为主[2]。显然,现有的高等教育国际化仍属于“精英型”模式。因此,为了使更多的学生从中获益,高等教育国际化的核心应以课程国际化为核心。为此,本文将就高等教育国际化策略进行比较研究,为我国高等教育课程国际化改革提供借鉴。一、课程国际化课程国际化是指课程发展或者改革的过程,目标是将国际因素整合到正式课程(内容和资料)和课程操作中(即教学方法、授课时间地点和学生分组方式等)[4]。显然,课程国际化以过程取向涵盖了课程的目标、内容和组织与实施方式。因此,可以认为,课程国际化实际上就是坚持以多元化的形式 ...