思想政治课程的启发式教学探索

一、启发式教学的内涵特征教育家爱德华·德波诺认为:“教育就是教人思维。”,赞可夫所也说:“教会学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”两位教育家都视启发式教学是一种优良的教育思想,认为运用教学启发艺术用以训练、发展学生的思维能力为目的,使学生逐步成长为勤思、会思、善思的受教育者。启发式教学在思想政治课的教学实践中的应用价值及其深远。(一)启发式教学的内涵启发式教学的内涵丰富,清楚地认识到启发内涵关系,将有助力于深层次理解与实施启发式教学工作。孔子是中国启发式教学的创始人。“启发”源于《论语·述而》。子曰:“不愤不启,不徘不发,举一隅不以三隅反,不复也”。孔子《论语集注》中《述而》篇注曰:“愤者,心求通而未得之意;徘者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。”“愤”是经思考但未明晰原理的认知状态,面对这种认知状态,作为教育家的孔子认为这时教师的作用就是要施展其启发的引导作用,帮助学生认清问题本质,即 ...