以耗散结构理论认识大学生职业发展

认知心理学认为,人类的行为是由动机引起的,而动机来源于需求。按照马斯洛需求层次理论,人的最高层次的需求是自我实现的需求,包括自身潜能的实现。在高等教育过程中,学生的职业发展是教育者和受教育者共同面对的问题,职业发展教育本质上是帮助学生自我实现。在现实中,大学生职业发展的过程是不尽人意的,例如,有些学生开始对学习的科目对职业有什么作用感到困惑,这是很多大学教师都会遇到的常见问题。更严重的问题是没有多少训练是针对学生职业发展的。近日《中国青年报》的一项调查表明,半数以上大一新生首遇“学习问题”。专家分析说,国内的高中教学方式和大学教学方式差距较大。进入大学后,松散的教学管理、讲座式的授课、师生之间不频繁的沟通模式和不经常出现的学习反馈,都会让一些习惯于“做题”的新生感到难以适应。大学学习环境应该是学生转变学习方式,寻求自我发展的契机。一、大学生认知系统的特点及职业发展问题刚入学的大学生,作为一个新的认知主体表 ...