新课改十年:学习观和教学观的解构与重建——基

一、建构主义的理论背景建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。皮亚杰的理论充满唯物辩证的特征,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。并认为儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。随后的斯滕伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知过程中的关键作用,并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维果斯基创立的“文化历史发展理论”则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的重要作用[1]。所有这些研究都使建构主义理论得到了进一步的丰富和完善,为其能实际应用于教学过程创造了条件。建构主义关于学习和教学的理论发展至今,已包含五大理念:知识观、学生观、教学观、评价观、情境观。这 ...