浅析小学音乐教学研究

摘要 ：小学音乐教学是提高学生综合素质的重要组成部分之一，它对促进学生全面发展具有不可忽视的重要作用。音乐教育中突出强调审美教育的核心地位，是实现以人为本、以学生为本的根本要求。但我国当今的小学音乐教育仍有问题亟待探讨与解决，本文就此做一简要分析。

关键词：小学音乐教育；音乐学习；教学研究

前言：小学音乐教育是小学教育中重要环节，从小重视对学生的音乐培养能很大的影响他们的德智体美的全面发展。但就小学音乐教育的现状分析，我国小学音乐教育依然存在种种问题，日常教学方式也存有误区以待解决，小学音乐教学针对的学生群体有较大的年龄跨度，应因材施教就不同年级学生制定所适宜的教育目标，依据学生身心发展特点，对不同年级采取专业科学的教育与指导，注重创造学生与音乐的接触机会以加强兴趣的培养，最终借音乐的契机促进学生能力多方面发展。

1.我国当前小学音乐教学的问题分析

1.1对小学音乐教育认识不足

　　　从教育目标来看，我国当前的小学音乐教学未能达到真正的教育要求，教学中音乐所应有教育的功能也未得到充分体现。小学音乐教育因为所面对的群体有其特殊性和音乐的艺术性，而目前我国的小学音乐教育依旧是对其他学科教育方式的生搬硬套，从方法中忽视了音乐的艺术特色，这紧密的结合音乐的教学宗旨，也偏离了引导学生走向音乐和艺术方向。正如苏霍姆林斯基所说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。音乐能通过对人的审美能力的发掘、培养更多还原人本能的对艺术和人生的感悟。

1.2、忽视了音乐的艺术性

　　　这主要体现在平时的教学方法，在课堂上太注重于学习速度和当前的学习成绩，浅显的把音乐学习作为手段，忽视了音乐在学生成长学习中起的辅德益智功能。部分教师没对教材知识以及技能有系统性的掌握，缺少把音乐兴趣和能力联系理解，学校也没有正式的将学生的发展与音乐课结合，习惯的把音乐课当成了娱乐性的副科课，这不仅忽视了培养学生全面音乐素质的重要性，这也忽略了音乐的本质和音乐的科学教学才是发挥音乐教育意义的根源。

1.3教材内容陈旧

　　年年沿袭使用的陈旧教材内容不能引起学生共鸣是制约我国中小学音乐教学改革与发展的一个瓶颈。应该说,新课程改革以来, 小学音乐教材建设取得了重要进展,但是离师生的期待和教育的实际要求还有一段差距。如一些教材内容陈旧，未考虑到现代学生的实际思想状况。随着科技的不断进步，流行音乐李学生的日常生活也越来越近，而教材中使用的几乎都是上个世纪的歌曲，虽然相比以前增加了一些当前比较出名的流行歌曲，但依然的缺乏音乐特点，与高年级学生密切接触的现代音乐相比仍有很大的脱节。歌曲不能引起学生的共鸣，学生也很难在上面找到音乐具有的艺术元素。

1.4、教师个人教育能力没有得到提高

　　　现如今在信息与网络的学习条件的优势正在显得日益突出，而一些音乐教师则在教学中显现出跟不上发展的的势，适应不了当前的发展潮流，他们的上课方式已经满足不了教育发展对教师的要求。一个音乐专业技能很强的演员，不一定是一个称职的学音乐教师，因为他也许没有掌握相关的教育知识，缺乏相应的的教学能力与方法。而一名教学能力强的学教师，并且掌握了当前必备的音乐专业技能，就能成为一名称职的小学音乐教师。因为握的专业技能范围越宽，专项技能水平越高，对音乐教学就越有帮助。新时期的小学音乐教师只有不断学习拓宽自己的视野才能满足新时代的教育要求，不仅要时刻关注本学科的发展现状还要学习相关的文化知识，系统了解生活的关系与本学科以及其他学科紧密联系，但根据目前的实际教学中显露的问题来看，小学的音乐教师在创新与适应方面仍显不足。

2.对小学音乐教学的几点优化对策

2.1重视音乐课堂的“音乐性”

　　　音乐课的综合是有条件有限制的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多采的艺术表现形式为学生探究的主要目标。比如这种现象：一节音乐课让你分不清是语文还是音乐课，还是地理课，简直是非牛非马的大拼盘，偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。正确的音乐教学中要以音乐为主线，让鲜活的音乐形象走进学生的心里，让音乐情绪感染和熏陶学生；在选择和安排教学内容时要注意“以音乐为中心”，避免单纯的知识技巧学习等；教学中对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终，课堂活动的设计要直指音乐本身。特别是综合课，只能是以音乐为中心的综合体。一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的，充满丰富的音乐语汇，能给人以美的享受。

2．2注重激发学生思维培养创造能力

　　创造是艺术是价值核心是体现教育功能重要所在，小学音乐教学处在学生成长的阶段而显得尤为重要。在音乐教学时开展一些活动，激情的演唱、经常赏析著名音乐，也可以自己组织编创一些伴随的动活泼的舞蹈，这些措施都能够有效的激发学生们的表现欲望也有益于培养他们的创作能力。因此，教师要在教学过程中鼓励学生开阔思路发散思维，激励他们敢于善于表现自己展示个性和创作才能，还要对小学生的创新思想及时的进行表扬，最终以想象和造力能力充分得到发挥。教师应在教学之前充分的熟悉新歌，细致地分析教材的特点钻研吃透，将内容区分出重难点来，这样便于在基础训练的时候就可以解决它的难点。教学的过程中，添加一些有趣有意义的游戏，组织一些比赛用于增添音乐课堂的趣味性。

2.3注重教师自身的综合素质提高

　　 营造学习氛围时要增添新的变化，音乐的教育学习中最大特点就是可以通过艺术活动来调动学生对音乐的兴趣，通过歌曲和音乐旋律来打动人内心的情感，从而让人在愉快的氛围里接受教育。同样借助音乐的这一独特特征，学校在制定学习目标时可以把态度与价值观以及与情感的联系放在首要位置，在情感体验中表现音乐的乐趣提高审美能力，也可以加入学生对学生思想道德修养的教育，使学生从小积极乐观地面对生活立下终身努力学习的理想。要实现提高的目标，教师必须依靠感染力拉近与学生的关系，在教学习惯中建立良好的教师形象并善于用自身优秀特点给学生树立目标和榜样。因为音乐教师是在小学生们的眼中，正如书本中老师们也常常以园丁的名字自称，每位教师的一言一行都将会对学生的一生留下深远的影响。所以教师应该提高自身的修养，尤其是在课堂上不能被自己的心情控制，加强对把握课堂气氛的把握能力以创造适宜欢愉的学习环境，这样也促使他们身心得到健康发展。

变学校和家长对音乐教育的陈旧观点

　　由于历史的原因，学校教学成绩及升学率被看成学校声誉和生命力的标志，而不论是学校、家庭还是社会，都不可避免地带有鲜明的功利性导向，认为音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课，造成音体美教学不受重视，是所谓的“小学科”，个别学校校内音乐教师考核也有不合理之处，音体美教师需要比其它教师完成更多的课时量，才能获得相同或相近的待遇。评先树优，评定职称，选送进修深造等机会都离音乐教师太远，这些现象大大地挫伤了大家的积极性，有的音乐教师在教学活动中得过且过，行为散漫。而进修及交流机会的缺少使得很多教师的知识老化，技能退步，也无法把音乐课上得新鲜有趣，生动活泼。

2.4提高教师自身的的综合素养

音乐教师的个人素养与课堂教学的质量有直接的关系，简要的说，教师的执业素养包括本专业的基本知识和其它学科的综合认知、职业道德。教师要具备扎实的专业知识以及专业以外诸多学科的知识，包括教学模式和教育手段的运用，这样对培养学生综合素质很有帮助。在课堂上做到情感饱满，包容学生的个性，注意自己语气与语言习惯，每节课保持认真的态度，从而与学生愉快的共同完成学习。

总结： 学无止境，教无定法，音乐教师必须有创新才有发展，同时要牢记中小学音乐教育的基本观点：育人是目的，审美是核心，双基是手段，实践是基础。下一步工作中要求教师们结合研修所得，进行实效性的教学和实用性的教研，把先进的教育理念变为教学行为和教育现实，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，建立以人为本的音乐发展观，追求更精致的音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，促进学生的全面发展，使小学音乐教育再上新台阶。

参考文献：

[1] 郭声健著.艺术教育[M]. 教育科学出版社, 2001

[2] 马达著.20世纪中国学校音乐教育[M]. 上海教育出版社, 2002

查看全文 论文写作发表