基于OBA的高校英语课程教学评价设计探析

高校英语课程教学评价一般分为终结性评价和形成性评价。前者用来评定学生的学习效果,后者用来评定学生的学习过程。但终结性评价一般以学业成绩考试为主,不能做到过程结果并重,会使学生对教师和课堂过分依赖,缺乏独立学习的策略和能力,不会监控自己的学习过程,也不会对学业成绩进行反思评估。而形成性评价虽注重学习过程,强调合作学习,但未突出学生的个体差异,所以如何把形成性评价与终结性评价相结合,建立全面的、多样化的英语教学评估体系,加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测,实现对教学全过程的整体监控和评估,是英语教学改革的重要课题。从90年代开始,成果导向教育模式下的评价理念是所有的学生都有才能,而发展这些才能则是教师的职责,教师的任务是为学生找到成功学习的方法,引起了越来越多研究人员的关注。这种评价方式关注的是学习历程结束后学生真正拥有的学习能力,强调一种社会适应性,注重“能力成果”而非“学业成果”,因此,它能够结合 ...